【办学理念】

哈佛大学是美国最古老的私立高等学府。哈佛大学不仅是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且校内各种学术流派和政治主张也十分活跃。哈佛大学的学生来自美国各地以及全世界100多个国家。

(一)办学理念

哈佛大学的办学理念可以从他的校徽和校训中体现，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。哈佛学院1650年特许状也强调，学院的宗旨是：“促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，借助所有有益的文学、艺术和科学发展、教育青年人，并为教育本国的青年人提供所有其他必要的东西。”

由于受德国洪堡大学以科研为大学的重要职能的影响，哈佛大学的职能活动可以归结为三大类：教学、科研和社会服务。在教学方面，哈佛大学共设一个本科生院和十个研究生院。哈佛大学鼓励教师承担政府部门或其他机构的科研项目，但要求研究必须符合公众利益，不能进行秘密的研究。在教学、科研活动以外，哈佛大学的社会服务活动也很出色。

总之，哈佛致力于创造知识，用这种知识陶冶学生的心智，使学生最大限度地利用他们的教育机会。哈佛大学虽历经变革，但一直坚守着寻求真理的办学宗旨，只是在不同的时期表述及侧重点不同。

(二)人才培养的办学特色

哈佛大学培养目标随着历史的发展而不断变化，且不断完善自己的人才培养体系。

1、建立通专结合的课程体系。

课程建设是人才培养的核心，也是哈佛大学在人才培养方面改革的重心所在。1971至1991年，博克任哈佛大学校长，他对哈佛大学进行了被媒体称之为“震撼美国学术大厦” 的“创新核心课程”改革。目前，学校规定，本科生四年必须修满32门学期课程，其中核心课程8门(从11个领域中挑选 8门，每个领域至少1门，和所修专业最近的3个领域免修)，专业课大多要求12门学期课程，其余为选修课。

2、把教学的重点放在培养学生的独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力上。

目前，哈佛大学本科生教育中常用的教学方法有讲授、讨论、辅导、实验、角色扮演、案例研究、模拟法庭、独立学习等。在教学过程中，教师注重为学生创造一个宽松自由的学习环境，鼓励学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。哈佛大学不但要求教学方法的多样性和启发性，而且注意教学手段的现代化。

3、倡导学术自由，给学生创造宽松自由的发展环境。

在艾略特看来，学生有选择学习的自由，有拒绝参加礼拜的自由，有平等地竞争学期奖学金的自由，有选择自己朋友的自由。正是基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制和学分制。时至今日，哈佛大学仍遵循着艾略特的学术自由理念，着力为学生创造一个自由发展的环境。

4、实行寄宿制和导师制，为学生的发展提供指导。

自劳威尔出任校长以来，哈佛大学一直实行寄宿制，每所宿舍都设立舍监，通常由一名教授担任。与寄宿制度相配套，哈佛大学实行导师制。在哈佛大学，导师不是一种职务或职称，而是一种工作。导师的职责主要是在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式的教学，给学生以学业上的指导，这样就减少了学生正式上课的时间，增加了学生主动学习的时间。同时，导师还可以通过和学生的非正式接触，在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响，使哈佛文化感染每一代学子。

5、开展丰富多彩的课外活动，促进学生的全面发展。

博克校长曾经指出：“现代大学不仅重视正式教育，还承担了促进人类全面发展的更大责任。”博克的话反映了哈佛大学对课外活动的重视和课外活动在哈佛大学人才培养中的地位。哈佛大学的课外活动丰富多彩，有哈佛一拉德克利夫管弦乐队、爵士乐队、学院乐队等学生社团组织的文娱活动，有各体育团体组织的体育活动，有菲利普斯·布鲁克斯舍友协会等学生社会服务机构组织的社会服务活动，也有一些国际关系、政治等方面的学术性活动。